НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ (1-4 классы)
НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
СИСТЕМА ОБУЧЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
(ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ)
Свиридова С.А., зам. директора по УВР начальной школы
С 1 сентября 2014 года все классы ГБОУ гимназии № 528 перешли на новый Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО). Актуальность и своевременность задачи обновления законодательства в области образования обусловлена как динамичным развитием и процессами модернизации системы образования, так и ярко обозначившимся в последние годы разрывом между потребностями образовательной практики и ее законодательным обеспечением.
Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) - это совокупность требований, обязательных при реализации программ всеми школами, имеющими государственную аккредитацию. Принципиальным отличием ФГОС от своих предшественников является ориентация на достижение не только предметных образовательных результатов, но и, прежде всего, на формирование личности учащихся, овладение ими универсальными способами учебной деятельности, обеспечивающими успешность в познавательной деятельности на всех этапах дальнейшего образования. Система обучения отказывается от традиционного представления результатов в виде знаний, умений и навыков. Формулировки (ФГОС) указывают реальные виды деятельности, которыми учащийся должен овладеть к концу начального обучения. Требования к результатам обучения сформулированы в виде личностных, метапредметных и предметных универсальных учебных действий (УУД). Под УУД понимают "общеучебные умения ", "общие способы деятельности", "надпредметные действия", и т. д. Для УУД предусмотрена отдельная программа - программа формирования универсальных учебных действий. Все виды УУД рассматриваются в контексте содержания конкретных учебных предметов. Наличие этой программы в комплексе Основной образовательной программы начального общего образования задает деятельностный подход в образовательном процессе начальной школы.
Важным элементом формирования универсальных учебных действий обучающихся на ступени начального общего образования, обеспечивающим его результативность, являются ориентировка младших школьников в информационных и коммуникативных технологиях (ИКТ) и формирование способности их грамотно применять (ИКТ-компетентность).
Реализация программы формирования УУД в начальной школе – ключевая задача внедрения нового образовательного стандарта.
В начальной школе учащиеся 1-4 классов обучаются по учебно-методическому комплексу (УМК) для начальной школы «Перспектива» издательства «Просвещение» (презентация, 9 Mb), который отвечает требованиям Федерального Государственного Образовательного Стандарта общего образования второго поколения.При создании УМК учтены не только современные требования общества, но и культурно-историческая перспектива его развития. УМК обеспечивает доступность знаний и качественное усвоение программного материала, всестороннее развитие личности младшего школьника с учетом его возрастных особенностей, интересов и потребностей.
Авторы УМК позиционируют данный комплект как учебники новой идеологии, которые создают условия для всестороннего развития личности ребенка и позволяют учителю рационально и удобно организовать работу с использованием инновационных технологий.
В учебниках создана единая система навигации для учителей, учеников и родителей.
Учебники комплекса «Перспектива» включены в Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2014/15 учебный год (Приказ № 2880 от 27декабря 2012 г.). Подробнее читайте на сайте издательства "Просвещение" .
Ключевую идею УМК «Перспектива» можно передать следующей формулой: «Я общаюсь, значит, я учусь». Учащиеся, общаясь с учителями, сверстниками и родителями с помощью учебников начальной школы, шаг за шагом строят в своем сознании образ мира. Именно эти учебники помогают им приобщаться к Культуре — Культуре мышления нашей цивилизации, Культуре родного языка; физической Культуре... Так год за годом «дети «Перспективы»» приобщаются к разным культурам и приобретают через искусство общения знания об окружающем мире, других людях, Родине и о себе самих, т. е. знания о многообразии человека, природы и общества. При этом процесс познания строится как поток познавательных действий, благодаря которым образование выступает прежде всего как реализация себя в мире, а не только адаптация к миру. И через этот поток познавательных действий, поток общения «дети «Перспективы»» становятся личностями, открытыми миру, овладевая самым трудным искусством на Земле — искусством БЫТЬ ЧЕЛОВЕКОМ.
Каждый из предметов УМК «Перспектива», помимо прямого эффекта обучения — приобретения определенных знаний, умений, навыков, вносит свой вклад в формирование универсальных учебных умений: • коммуникативных умений, в том числе умения ориентироваться в ситуации общения; извлекать из текста информацию в соответствии с коммуникативной задачей; • умения использовать знаковые системы и символы для моделирования объектов и отношений между ними; • умений выполнять логические действия абстрагирования, сравнения, нахождения общих закономерностей, анализа, синтеза; осуществлять эвристические действия; выбирать стратегию решения; строить и проверять элементарные гипотезы.Формирование универсальных учебных умений в начальной школе создает хорошую основу для самообучения и самообразования в средней школе. В учебники включены блоки, связанные с обобщением, интеграцией и применением знаний на практике («За страницами учебника»).
Отличительной особенностью УМК является то, что основой всех учебных предметов выступают понятия «культура», «общение», «познание», «творчество».
Важным условием успешности реализации программы «Перспектива» является индивидуальный подход к каждому ученику. Учебники содержат задания разной степени сложности, обеспечивая возможность варьировать их с учетом уровня подготовленности ученика. Выбор заданий, лежащих в зоне ближайшего развития ребенка (т. е. заданий, выполнение которых предполагает совместную с учителем работу и одновременно требует мобилизации собственных усилий, позволяющих учащемуся пережить чувство успеха и гордости за свои достижения), делает обучение поистине развивающим. Подобное обучение формирует такие личностные качества, как целеустремленность, настойчивость, уверенность в себе, готовность к преодолению трудностей. Кроме того, оно позволит каждому ученику сохранить самоуважение и интерес к познанию и открытию нового. Познавательная активность и инициатива учащегося приветствуются. Задания в учебниках предлагаются в такой форме, чтобы оживить познавательную активность, любознательность и интерес ребенка. Новая система направляет активность ребенка в сферу культуры и свободного творчества.
Еще одно преимущество УМК «Перспектива» в том, что, обучаясь по этой программе, ученик на каждом уроке открывает для себя будущие темы. Обучение строится по диалектическому принципу, когда введение новых понятий и идей, первоначально представленных в наглядно-образной форме или в виде проблемной ситуации, предшествует их детальному изучению. Каждый учебник снабжен системой заданий, направленных на развитие как логического, так и образного мышления, воображения, интуиции ребенка, формирование ценностного мировоззрения и нравственной позиции личности. Развитие чувства прекрасного, понимание эстетической ценности изучаемых объектов и событий, является важнейшей составляющей данного УМК. Способность переживать красоту, гармонию, единство с миром и природой является не менее значимой, чем способность читать, писать и считать без ошибок. УМК «Перспектива» открывает новые возможности для интеграции познавательного и личностного развития ребенка. Большое внимание в комплексе «Перспектива» уделяется художественному оформлению учебников и учебных пособий. Художественное оформление, разработанное издательством «Просвещение», выполняет обучающую и развивающую функции.Положительный эмоциональный настрой в определенной степени позволяет создать безотметочное обучение. В первом классе дети вообще не в состоянии понять, что отметкой оценивается результат их работы, а не они сами. Следовательно, прежде чем оценивать результат труда ребенка отметкой, необходимо сформировать у него одно из сложнейших интеллектуальных умений - контролирующую и оценочную деятельность. В 1998 году отметка была нормативно исключена из учебного процесса в 1 классе, но оценивание является естественной составляющей человеческих отношений и деятельности. Чем младше школьник, тем более он нуждается в оценке каждого своего учебного усилия. Поэтому недостаточно просто отменить отметку, важно заменить ее более действенным способом оценки достижений каждого ученика.
Из возможных подходов к оцениванию результатов, в гимназии применяется содержательная оценка учителя и самооценка ученика.
В 1-х классах в течение года проводятся только диагностические и проверочные работы, контрольные - по итогам года. Во 2- 4х классах проводятся и диагностические, и проверочные, и контрольные работы.
Скачать основную образовательную программу начального общего образования
